3. oppimisen teoriaa…
Luennon Oppimisen teoriasta opettamisen malleihin pohjalta nousi kysymyksiä avaruusprojektia ajatellen.
Miten saada oppilasryhmät toimimaan? Miten aiheuttaa kognitiivisia konflikteja, jotka saavat oppilaat keskenään innostumaan ja kiinnostumaan asiasta niin, että syntyy keskustelua ja neuvottelua? Onnistunut ryhmätyöskentely mahdollistaa oppimisen monella eri tasolla. Oppimista ei synny vain tiedon suhteen vaan myös sosiaaliset ja vuorovaikutus taidot kehittyvät.
Oppimisyhteisöt: Tarkoituksena on, että projektin aikana kukin ryhmä perehtyy johonkin heitä kiinnostavaan aiheeseen. He esitelevät aiheensa muille matkan muodossa. Opettaja on apuna tunnelman luomisessa ja informaation ulosannossa. Oppilaat ovat kirjoittaneet matkapäiväkirjaa ja voivat esitellä sen pohjalta ajatuksiaan muille. Blogiin voidaan kerätä kuvia, videoita, itsetehtyä materiaalia, artikkeleita, tutkimuksia…. Oppilaat voivat myös tarvittaessa lähettää esimerkiksi sähköpostia asiantuntijoille (Asiantuntijan konsultointi). Kognitiivinen moninaisuus tulee esille jo alkuvaiheessa, kun opettaja kartoittaa oppilaiden esitietoa avaruuteen liittyen. Ryhmiä muodostaessa esiteto voidaan ottaa huomioon. Olisi myös tärkeää, että oppilaat saisivat itse valita mielenkiintoisen aiheen. Näin ollen jo valmiiksi oleva tieto ja motivaatio lisätiedon etsimiseen tulee hyödynnettyä. Tulevaisuudessa oppilaat tulevat tarvitsemaan tietoa ja taitoa miten he voivat kartuttaa tietovarastojaan ja yhdistellä vanhan tiedon päitä uuteen tietoon.
Matkan alussa yhdessä ideoidaan (Yhteisideointi) mihin halutaan matkaa tehdä, kuinka se tulisi onnistumaan, mitä tarvitaan matkalle mukaan. Oppilaiden kanssa tehdään ikään kuin tutkimussuunitelma: mietitään tutkimusongelma, johon halutaan vastaus. Suunnitelmassa otetaan huomioon luokan tietotasoa. Aikaisempaan tietotasoon suhteutuetaan mitä uutta tulisi vielä selvittää.
Ryhmissä oppilat kommunikoivat ja opettavat toinen toisilleen kuin myös esittely vaiheessa. Heidän asiantuntijuutensa tulee esille ja tieto jakautuu muille. Teknologia näkyy etenkin matkan visuaalisuuden luomisessa ja tiedon keruu prosessin esiin tuomisessa matkapäiväkirjaa pidettäessä.
Tarkoituksena on, että oppilailla on tutkivan oppimisen ote. Proseein aikana syntyy uuttaa tietoa ja ymmärrystä avaruuden kiemuroista. Kysymykset ohjaavat oppilaiden työskentelyä (ongelmalähtöisyys). Tavoitteena on saada oppilaat toimimaan tutkijoiden tavoin. Matkapäiväkirjaa kirjoittaessa pyritään ilmiöiden selittämiseen ja keskeisten, oppilaita kiinnostavien asioiden selkeään esille tuontiin. Oppilaat saavat itse tuoda esille omia luovia ajatuksiaan!
